LAS TEORIAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE
Pixabay(2020).Pixabay.Recuperado dehttps://pixabay.com/es/Durante el 2° año de vida, se produce una explosión funcional en su capacidad de adquirir y manejar el lenguaje. esta explosión coincide con un pico de mielinización de los axones, lo que permite que haya una conexión mas fluida en los circuitos neuronales que se establecen entre diferentes areas cerebrales, provocando un manejo mas integrado del uso del lenguaje (Rodriguez, 2016). Desde este momento, el niño avanza de manera vertiginosa en el manejo y adquisición de este proceso, de manera que a los 5-6 años, podemos decir que ha estructurado la base del lenguaje. A partir de este momento, tendrá que enriquecer y optimizar su manejo, aprender a manejar la lectura y escritura, perfeccionar el manejo social del mismo y aprender a utilizarlo voluntariamente como herramienta de pensamiento(Perez y Capilla,20008). Todo este proceso de producción del lenguaje, es siempre mas lento que el de comprensión, de manera que en su primer año de vida, el niño ya es bastante eficaz en la comprensión del lenguaje ante palabras sencillas y entonación clara(Gil, 2006).
Skinner (1904-1990):
Atribuye totalmente a factores ambientales el desarrollo del lenguaje. Depende de la forma en que los adultos críen al niño a entender y a hablar una lengua. esta convencido de que el aprendizaje del lenguaje se basa en mecanismos como la imitación y el consentimiento operante. El desarrollo lingüístico esta moldeado por los reforzamientos positivos y negativos causados por la respuesta ante los estímulos externos(Staats,1968).
"La teoría establece que los niños aprenden los sonidos y las palabras apropiadas en respuesta al reforzamiento de sus padres".
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Chomsky(1957,1965):
Formulo la teoría mas completa que describe la función del conocimiento innato en la adquisición del lenguaje. Para el todos los lenguajes presentan cualidades universales; por ejemplo, la forma de hacer afirmaciones y preguntas, la capacidad de referirse al tiempo pasado y las formas de construir los negativos. Por tanto, estas cualidades universales han de reflejar el carácter universal e innato de la mente humana. De hechos, Chomsky supuso que el niño nace con una propensión a la adquisición del lenguaje, la cual esta programada para reconocer las reglas universales que son la base de todos los idiomas. En el momento de nacer el niño no tiene una lengua totalmente formada; pero al ir madurando, la propensión se activa y permite al niño adquirir estructuras lingüísticas cada vez mas complejas hasta alcanzar los niveles de habilidad propios del adulto.
https://estaticos.elmundo.es/assets/multimedia/imagenes/2016/04/16/14608079139804.jpgDice que tanto la naturaleza (herencia) como la crianza (ambiente) contribuyen al desarrollo intelectual y a la adquisición del lenguaje. El niño participa activamente en la creación de las interacciones que ocurren entre los estados internos y las condiciones del ambiente externo. Las ideas piagetianas sobre el desarrollo lingüístico reflejan su gran interés en entender el desarrollo de la mente del niño, como lo indica el titulo de su libro El lenguaje y el pensamiento del niño(1926).Dada esta predisposición, es predecible que Piaget suponga que el pensamiento simbólico es una condición para aprender el lenguaje. Durante la infancia el niño puede pensar por medio de símbolos, conforme aparecen los esquemas sensoriomotores. Solo entonces entenderá las funciones del lenguaje como un sistema de símbolos. Las palabras pueden representar objetos, acciones o ideas abstractas; el frasco o el sonido mas probable baba es un símbolo acústico que representa al objeto deseado.
https://vignette.wikia.nocookie.net/teorias-sobre-la-adquisicion-del-lenguaje/images/2/20/Piaget_4.jpg/revision/latest?cb=20190825224139&path-prefix=esCreía que el pensamiento y el lenguaje se originan en forma independiente, pero que se fusionan en algún momento de la niñez temprana. No predomina ni uno no otro. Además, Vygotsky señalo que el niño nace dentro de una comunidad social, lo cuidan otras personas y se conecta al mundo a través de las interacciones lingüísticas. Las funciones psicológicas se manifiestan cuando interactua con los adultos que estimulan y apoyan sus esfuerzos.
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El lenguaje es la base de la comunicación en las personas, es fundamental por parte de padres y docentes estimular el desarrollo del lenguaje en niños y niñas que permitan establecer un ritmo en el desarrollo del lenguaje adecuado. Numerosos pedagogos y psicólogos infantiles advierten de la necesidad de estimular las capacidades lingüísticas, de expresión y comunicación de nuestros niños y niñas.
Pixabay(2020).Pixabay.Recuperado dehttps://pixabay.com/es/- El lenguaje es una autentica herramienta que nos permite pensar.
- El lenguaje permite el desarrollo de la inteligencia en los niños y niñas.
- Desarrolla nuestra capacidad de análisis.
- La estimulación del desarrollo del lenguaje facilita la comprensión y resolución de problemas.
- El lenguaje facilita la expresión y desarrollo de las emociones en los niños.
- Es una herramienta fundamental para las relaciones sociales y por tanto para el desarrollo social y afectivo.
-En esta etapa el discurso de los niños no es claro (en muchos casos) es importante no corregir sino repetir y clarificar aquello que ellos han dicho. De esta manera les indicamos que hemos entendido el mensaje y a la vez ayudamos a construir mejor el lenguaje. Construir y ampliar lo que se dijo."¿Quieres jugo? He jugo. Tengo jugo de manzana.¿Quieres jugo de manzana?.
-Utilicemos lenguaje infantil solo si es necesario para transmitir el mensaje cuando se acompaña de la palabra adulto. "Es hora de que din-din.Vamos a cenar ahora.
- Hacer preguntas que requieren una elección, ¿Quieres una manzana o una naranja? ¿Quieres ponerte la camisa roja o azul?.
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- Habla con el niño a menudo, cuando mas converses con el mas fluidez en el lenguaje tendrá, ellos confían en nosotros y pierden la vergüenza a hablar.
- Pregúntale, haz que te explique cosas, sus problemas, sus opiniones. Un buen momento es cuando vuelve del cole, que nos explique como ha ido su día, si ha tenido problemas, etc.
- Corrígelo cuando sea necesario, si se equivoca debemos enseñarle sus errores.
- Trabaja el lenguaje mediante cuentos y canciones, cuenta cuentos en voz alta y canta canciones infantiles con ellos, es una buenísima manera de estimular el desarrollo del lenguaje en niños.
- Teatros y representaciones es una buena manera de estimular el lenguaje en estas edades.
- Diferenciar objetos y colores. Mostrarle al niño una variedad de objetos con colores diferentes y pedirle que explique de que color son, por ejemplo "la manzana roja" " el plátano amarillo" etc. Luego deben cambiar de rol.
- Reproducir en algún dispositivo sonidos de diferentes objetos, animales o situaciones, por ejemplo, el sonido del tren, el canto de los pájaros, el ladrido de un perro, etc. El niño debe identificar los sonidos.
- Los juegos de asociación auditiva son muy buenos para la estimulación del lenguaje. Por ejemplo pedirle que diga 5 palabras que comiencen por la letra "a" o que termine las frases por ejemplo "un gigante es grande, y un enano es...".
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El enfoque Chomskiano y la adquisición de la gramática.
La capacidad lingüística es el rasgo distintivo de lo humano, permitiendo el desarrollo de organizaciones sociales complejas. Como vemos el lenguaje es un requisito de la vida en sociedad y la naturaleza social del lenguaje resalta en cuanto a sus orígenes. Así, el lenguaje es considerado una invención social, cultural, producto de las capacidades cognitivas generales al campo comunicativo.
La concepción clásica sobre el origen del lenguaje la ofrece Piagett. Según este, aunque existieran algunos rasgos peculiares del aprendizaje del lenguaje, debido a la maduración biológica, (periodos sensibles) su adquisición se realiza de la misma forma que otros tipos de aprendizaje cognitivos, en interacción con el habla de los adultos.
Chomsky cuestiono esta concepción clásica con sus aportaciones. Sostiene que el lenguaje responde a una facultad, órgano mental especifico, o modulo con dos características principales.
Carácter encapsulado(funcionamiento independiente de otros procesos cognitivos).
Su naturaleza innata (impreso en los circuitos neurológicos del cerebro y transmisible a través de la herencia genética).
Pixabay(2020).Pixabay.Recuperado dehttps://pixabay.com/es/Teoría de los principios y a parámetros: los niños poseen una gramática universal innata, constituida por principios que incluyen diversos parámetros posibles. La adquisición del lenguaje se reduce al establecimiento de los parámetros que caracterizan la gramática de una lengua (concepción radicalmente innatista). El argumento principal a favor de esta concepción esta basado en la pobreza del estimulo, es decir, que los niños son capaces de aprender su lengua materna a partir de unos datos lingüísticos primarios. También sostienen que en realidad en la experiencia lingüística de los niños pequeños no existen "datos negativos", es decir, los niños no reciben una corrección sistemática de los errores que comenten durante la adquisición del lenguaje.
El enfoque funcionalista y la comunicación preverbal
Poco después de la teoría Chomskiana, en los años setenta, empiezan a interesarse por la comunicación temprana desencantados al no poder resolver el problema del lenguaje desde una perspectiva centrada en la sintaxis.
Se planteo el problema centrándose en la semántica y la pragmática.
Semántica: enfoque lingüístico centrado en el estudio de la relacion que se establece entre las palabras y sus significados.
Esta aproximación estudio la conexión entre la estructura del lenguaje y el conocimiento sensoriomotor del entorno(relacion causa- efecto).
Pragmática: Enfoque lingüístico que estudia el lenguaje en el marco de las situaciones en que se utiliza y las funciones que cumple para sus usuarios(invitar, alentar, engañar, compartir, etc).
Desde el punto de vista de la fundamentación teórica, fueron esenciales las aportaciones de filósofos como Austin o Searle que enfatizaban la distinción entre aquello que se dice(el acto locucionario) y el objetivo con que se dice(el acto ilocucionario) y cuya adecuada transmisión seria la verdadera meta comunicativa.
El enfoque funcional subraya la dimensión pragmática como variable indispensable en el estudio del lenguaje. Esta tendencia trajo consigo nuevos factores centrales a la hora de explicar el uso y la estructura del lenguaje, la intención comunicativa de los hablantes, la posesión de un marco de referencia compartido, las consecuencias que se derivan de los actos de habla, o los contextos en que estos se producen.
Bruner (1983) propone dispositivos para que los bebes aprendan, por ejemplo, formatos de interacción: son pautas estandarizadas que hacen posible la actuación por turnos entre el bebe y el adulto. Su peculiaridad es que implica roles que, con el tiempo, se vuelven reversibles. En sus comienzos estas estructuras de interacción están dirigidas por el adulto.
Kay descubrió que los bebes humanos realizan pausas en la succión que no suceden en otros mamíferos y que no responden a ninguna función, fisiológica.
Estas pausas eran sistemáticamente contestadas por las madres, quienes reaccionaban hablando o tocando al bebe hasta que este iniciaba de nuevo la succión. La conclusión de esta autora es que la única función de dichas pausas es facilitar la interacción por turnos, contribuyendo a implantar los ritmos propios de un dialogo.
La aproximación funcional ha contribuido a recuperar los planteamientos del psicólogo soviético Liev Vygotski. Este autor recalca que nuestras conductas no suceden en el vacío, sino en el marco de escenarios sociales.
Pixabay(2020).Pixabay.Recuperado dehttps://pixabay.com/es/Etapas de la comunicación preverbal, basado en el modelo original de Schaffer (1984)
El bebe manifiesta una inclinación social innata que le facilita el trato con los adultos. Imita expresiones faciales, prefiere determinados rostros o voces. Estas capacidades son de índole expresiva.
(2-5 meses): En este periodo las conductas se empiezan a tornar propositivas, por ejemplo, la mueca muda hacia la sonrisa capaz de surgir en respuesta a un estimulo positivo del adulto también empieza a organizarse la interacción bebe-adulto en el contexto de juego marcado por el afecto positivo. Son los llamados juegos "cara a cara".
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(5-8 meses): A partir de este estadio el bebe se puede adelantar a las acciones del adulto (conductas anticipatorias). Por ejemplo una leve inclinación del adulto en la cuna hace que el bebe alce sus brazos como adelanto de la conducta de ser cogido. Esta conducta anticipatoria aumentan la sensación de complicidad. Por otro lado, las mejoras en la motricidad provocan un interés en el bebe por la manipulación de objetos. Sin embargo en el desarrollo comunicativo, el bebe todavía es incapaz de integrar dos objetivos en sus mismo marco, es decir, es incapaz de jugar a la pelota con el adulto, o juega a la pelota o juega con el adulto.
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(8-18 meses): En esta etapa el bebe accede a la comunicación tríadica, que se produce cuando los interlocutores e comunican acerca de un asunto ajeno a si mismo. A parición de los primeros gestos comunicativos como señalar con el dedo, mostrar un objeto.
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(18 meses en adelante): Esta ultima etapa coincide con el momento en que las palabras comienzan a insertarse en el seno de las rutinas comunicativas ya establecidas. El aprendizaje de las palabras solo es posible cuando bebe y adulto son capaces de tener una referencia conjunta.
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Ochs y Schieffelin (1995) sostienen que la competencia gramatical de los niños no puede considerarse como el resultado de su participación en intercambios comunicativos simplificados, diseñados para facilitar el uso y comprensión del lenguaje. Por ejemplo, en las familias occidentales los niños son considerados desde el nacimiento como interlocutores, mientras que en las familias de tribus no lo son hasta que no empieza a hablar. Sin embargo, esta diferencia no parece impedir que ambos adquieran una competencia lingüística normal.
